مبادئ التعليم المتمايز داخل القاعة التدريبية

​
التعليم المتمايز

كيف تطبق أنت _ كمدرب أو معلم مبادئ التعليم المتمايز داخل القاعة التدريبية أو الصف الدراسي؟

أصبحت استراتيجيات التعلم الحديثة من أهم الأدوات التي يولي لها كل الفاعلون في الشأن التربوي اهتمامًا واسعًا، لما لها من أثر بالغ في تحقيق الأهداف التربوية الشاملة، حيث إن كل استراتيجية تعتبر بمثابة البوابة الحقيقية التي تسمح لك بالعبور والوصول إلى ذهن متدربك وإكسابه آلية منهجية ومنظمة للتفكير المنطقي والسليم .

وفي ما يلي، نضع _ بين يديك_ أهم الاستراتيجيات في التعليم والتدريب في ميدان التدريس الحديثة، ألا وهي التعليم المتمايز:
فالتعليم المتمایز هو إطار أو فلسفة للتدريس الفعال الذي ينطوي على تزويد الطلبة بطرق مختلفة ومتنوعة لمساعدتهم في اكتساب المحتوى؛ وبناء المعاني، وصنع الأفكار، وكذلك تطوير مواد تعليمية وطرق مناسبة للتقييم، حتى يتسنى لجميع المتدربين أو الطلاب داخل القاعة أو الصف الدراسي أن يتعلموا بشكل فعال، ومن هنا،
ما هي الميزة الأولي التي تظهر من التعريف وتجعلك تلجأ، كمدرب أو معلم، لهذه الاستراتيجية الحديثة في التدريب أو التعليم؟
إن هذه الاستراتيجية التعليمية، بغض النظر عن الاختلافات في القدرة والفروق الفردية، حيث من الطبيعي أن يختلف المتعلمين في الثقافة والوضع الاجتماعي والاقتصادي، واللغة ، ونوع الجنس، والدافع، والقدرة أو العجز، والمصالح الشخصية وأكثر من ذلك، توفر لكل متدرب أو متعلم بيئة فعالة للتعلم المتميز.
وهكذا، عليك_ كمدرب أو معلم_ أن تكون على علم بهذه الاختلافات من أجل التخطيط لمنهجك التعليمي الفعال، حيث يمكنك من خلال النظر في احتياجات المتدربين والمتعلمين المتنوعة، أن تصمم دروسًا تستجيب لمختلف الدارسين في مستويات الاستعداد، والمصالح وأنماط التعلم ، والتمايز يعني التأكد أن كل متدرب أو متعلم يدرس ما يناسبه و يأخذ المهام المناسبة له.

وبالتالي، فالتعليم المتمایز يعني:

• مقاس واحد لا يصلح للجميع
• التخطيط بشكل استباقي للمتدربين أو للطلاب
• أكثر جودة وليس مجرد أكثر کمية
• كل متدرب أو متعلم قابل للتعلم، ولكن يجب عليكم معرفة الطريقة المناسبة لتعليمه
• خليط من العمل مع القاعة التدريبية أو الصف بشكل كامل أو مجموعات أو أفراد من الدارسين
• الانتباه إلى الاختلافات بين المتعلمين في بيئة من الاحترام المتبادل، والسلامة، والتركيز على نمو الفرد، والمسؤولية المشتركة للتعلم .

ومن الجدير بالذكر، أيضًا، أنه مهما اختلفت على الاستراتيجية التي ستعتمدها في التدريب والتعليم، توجد نقطة مشتركة، ألا وهي – تحفيز المتعلمين وتشجيعهم وفتح باب المشاركة أمامهم، وهي ما تتفق مع أهداف التعلم المتميز.

أهداف التدريس المتمايز:

• رفع مستوى التحصيل الدراسي
• جعل عملية التدريب والتعليم أكثر سهولة
• زيادة مستوى التحدي للمتدربين والمتعلمين الذين لديهم بالفعل معرفة مسبقة والكثير من مهارات التفكير
• تقديم مزيد من المساعدة والدعم للمتدربين والطلاب الضعاف
• زيادة حماسة المتدربين والمتعلمين واهتمامهم بالتعلم
• التخلص من المشاعر أو القناعات التي يحس بها بعض الدارسين، مثل قناعتهم بأنهم لن يكون دارسين ناجحين، وزيادة ثقتهم بأنفسهم وقدرتهم على التدرب والتعلم.

وباعتمادك_ أيها المدرب أو المعلم_ هذا النوع من التعليم والتدريب، تجده يوفر لك العديد من المميزات:

فمميزات التدريس المتمایز:

• التعلم والتدريب بوتيرة أسرع
• استقلالية أكبر في التدريب والفكر
• التوسع والعمق في المحتوى
• التمايز الفعال يوفر الاحتياجات التعليمية للمتدربين والمتعلمين المتميزين من خلال الأنشطة
• محاكاة مشاكل العالم الحقيقي، ووجهات نظر متعددة عنوان، وهذا يؤدي إلى التنمية
• التمايز يوفر مواد تعليمية تتيح لجميع متدربينك والمتعلمين بالمشاركة والتحدي، لأنه:
• مبني على التقصي
• نهايات مفتوحة
• متعدد الأوجه
• يهتم بالمفاهيم
• متعدد التخصصات
• يتيح للطالب مجال واسع من حرية الاختيار، بما يناسب اهتماماته.

و لعل السؤال الذي يتبادردائمًا إلى ذهنك، سواء كنت مدرب أو معلم، بعد قرأت كل تلك المميزات، كيفية تطبيق مبادئ التعليم المتمايز داخل القاعة المدرسية أو الفصل المدرسي؟ ونرى أن هذا التساؤل يمكن الرد عليها بالنقاط التالية.

مبادئ التدريس التمايز:

• المتدربين والمتعلمين يشاركون في أعمال مفيدة ومهمة
• يتشارك المدرب أو المعلم مع الدراسين العمل لضمان المشاركة المستمرة وقبول التحدي لكل الطلاب
• دور المعلم هو إدارة الوقت والمكان والأنشطة
• استخدام طريقة المجموعات المرنة، والتي قد تتضمن كامل القاعة التدريبية أو الصف، أو مجموعات زوجية، أو مجموعات من المتعلمين من اختيار الدارسين أنفسهم، أو مجموعات من المتدربين او المتعلمين يختارهم المدرب أو المعلم، أو مجموعات يتم اختيارها عشوائيًا
• التعامل بمرونة في الاستجابة لاحتياجات الدارسين
• توظيف مجموعة من استراتيجيات إدارة القاعة التدريبية أو الصف مثل، مراكز التعلم أو التدرب، أنشطة تلبي الاهتمامات المختلفة للمتعلمين، التعاون بين زملاء مهنتكم من التدريب والتعليم، مساعدة الطلاب في التعلم، حسب احتياجاتهم.
• وضع معايير واضحة لتوجيه المتعلمين نحو النجاح
• تقييم مستوى المتدرب أو المتعلم يتم بطرق متنوعة تقيس الجوانب المختلفة لتحصيله الدراسي.
• وكون أن التعليم المتمايز مرتبطاً ب:
• استخدام أساليب تدريس تسمح بتنوع المهام والنتائج التعليمية
• إعداد الدروس وتخطيطها وفق مبادئ التعلم المتمايز
• تحديد أساليب التعليم المتمايز وفق كفايات المعلمين

فإن التحدي الذي يواجه المدرب أو المعلم: كيف يعلم جميع المتدربين أو المتعلمين، علمًا بأن كل طالب مختلف عن غيره؟
فمن الظلم أن نطالب المدرب أو المعلم باكتشاف طريقه تناسب كل دارس، لأن أبرز نقطة هنا هي نقطة البداية وهي آلية تنفيذ التعليم المتمايز وصولاً إلى التقويم النهائي لنحكم هل تلقى الطالب ما يلائمه من تعليم أم لا ؟

1. ومن هنا، فإن خطوات التعليم المتمايز تنحصربأن يقوم المدرب أو المعلم بـ :

• تحديد المهارات والقدرات الخاصة بكل دارس، محاولًا الإجابة عن السؤالين :
• ماذا يعرف كل طالب ؟
• ماذا يحتاج كل طالب ؟

وإنه بذلك يحدد أهداف الدرس، ويحدد المخرجات المتوقعة، كما يحدد معايير تقويم مدى تحقق الأهداف.

• اختياراستراتيجيات التدريس الملائمة لكل دارس أو المجموعات والتعديلات التي يضعها لجعل الاستراتيجيات تلائم هذا التنوع.
• تحديد المهام التي سيقوم بها المتدرب أو المتعلم لتحقيق أهداف التعلم والتدرب.

وأنت _ كمدرب أو معلم_ من أجل اختيار الطرق و المناسبة للتعليم المتمایز وآلياته، يجب عليك، أولًا، جمع بعض المعلومات عن الدارسين، سواء في القاعة التدريبية أو الصف، وخاصة أنواع الذكاء ، وأنماط التعلم، والتعاون من أجل التعلم، وهذه نبذة عن هذه الموضوعات:

1. التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة : وتعني أن يقدم المدرب أو المعلم درسه، وفق تفصيلات المتعلمين وذكاءاتهم المتنوعة.
2. التدريس وفق أنماط المتعلمين: يضيف بعض علماء النفس التربوي أنماط المتعلمين إلى سمعي وبصري وحركي ويضيف بعضهم نمطًا حسيًا، والتدريس وفق هذه الأنماط شبيه بالتدريس وفق الذكاءات المتعددة ، بمعنى أن يتلقى الدارس تعليمًا يتناسب مع النمط الخاص به.
3. التعلم التعاوني: يمكن اعتبار التعلم التعاوني تعليمًا متمايزًا، إذا راعى المدرب أو المعلم تنظيم المهام وتوزيعها، وفق اهتمامات المتدربين أو المتعلمين وتمثيلاتهم المفضلة.

وهناك أسس إجمالية يجب عليك_ أيها المدرب أو المعلم_ أخذها بعين الاعتبار، عند اختيار الاستراتيجية الملائمة للتعليم المتمايز، وهذه الأسس تتعلق بالنواحي التالية:

• الأهداف المطلوب تحقيقها
• عدد الطلاب
• قدرات الطلاب
• خصائص الطلاب
• دوافع الطلاب.

هنا لك العديد من الاستراتيجيات التعليمية التي تدعمك وتتناسب مع التعلـيم المتمايـز، وذلــك بســبب التنــوع والاخــتلاف في الاحتياجــات التعليميــة للمتدربين والمتعلمين، ومــن هــذه الاستراتيجيات ما يلي:

• المجموعات المرنة

تستند هذه الاستراتيجية على أسـاس مهـم هـو أن كـل متعلم أو متدرب في الصف الدراسي أو القاعة التدريبية هو عضو في مجموعات مختلفة متعددة يمايزها المعلم أو الدارسين أنفسهم.

• الأنشــطة المتدرجــة

تعتـبر الأنشـطة المتدرجــة مهمــة جــدًا عنــدما يريــد المدرب أو المعلــم أن يضــمن أن المتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية المتباينة يعملون على نفس الأفكار الأساسية ويسـتخدمون نفـس المهارات الأساسية.

• لوحة الخيارات

هي مشتقة من اللعبة الشهيرة Toe-Tac-Tic أو ما نسميها بـــ O-X.وهي أداة ممايزة توفر تشكيلة مـن الأنشـطة التـي يسـتطيع الدارسين الاختيار من بينها لعرض فهمهم، ومثل اللعبة الأصلية فإن لوحتها تحوي تسـع خلايـا، وبالطبع يمكن تعديل عدد الصـفوف والأعمـدة.

• الدراسـات المداريـة

تعتـبر الدراسـات المداريـة أبحـاث مسـتقلة تستغرق عموما ثلاثة إلى ستة أسابيع، وهي تدور حول جانـب مـا مـن جوانـب المنهـج أو المحتوى التدريبي.

• حقائب التعلم

تعتبر هذه التعيينات من أعمال الدارسين والمتدربين ممتـازة لمساعدة الأطفال في وضع أهداف تعلمية مناسبة وفي تقييم نموهم. كما أنها تعتـبر أيضـًا وسيلة قوية لمساعدة المعلمين والمدربين والآباء في التأمل في نمـو الطـلاب عـلى مـر الـزمن.

• استراتيجية تعدد الإجابات الصحيحة

تعمل هذه الاستراتيجية على طرح أسئلة، أو تحديد بعض المهام المفتوحة النهايـة، والتـي تهتم أساسًا بحل المشكلات وممارسة مهارات التفكير الناقـد ، والتـي تقـود بـدورها إلى توصل المتعلم إلى إجابات مختلفة كلها صحيحة.

• استراتيجية دراسة الحالة

تعتمد هذه الاستراتيجية على إثارة موضـوع أو مفهوم، أو عنصر متواجد بالفعل في البيئة الواقعية للمتعلمين، وتتم بـين المدرب أو المعلم والدارسين لمناقشة التبرير وإبراز أهمية هذه الدراسة، وكلـما اقتنـع المتعلمين بأهميـة ذلـك، كلـما زاد حماسهم لهذه الدراسـة.

• استراتيجية فكـر، زاوج، شـارك

تعـد هـذه الاستراتيجية إحدى الاستراتيجيات التي تؤيد التعليم المتمايز والتعلُّم النشط في آنٍ واحد.
تعتمد على استثارة الدارسين كي يفكروا كل على حدة، ثم يشترك كل اثنين في مناقشة أفكار كـل منهما، وذلك من خلال توجيه سؤال يستدعي تفكير التلاميذ، وإعطائهم الفرصـة كـي يفكروا على مستويات مختلفة.
بالرغم من أهمية ومميزات مدخل التدريس المتمايز إلا أن هناك بعض التحديات التي تواجهه، حيث يُذكرأن هناك مجموعة من التحديات التي تواجه مدخل التدريس المتمایز، تتمثل تحديات التعليم المتمايز في:

• الوقت: إن تقييم احتياجات الدارسين وميولهم ومستوى استعداداتهم، وكذلك تحديد المفاهيم الرئيسية، وتنظيم الأسئلة وتصميم الأنشطة المناسبة لكل متدرب أو متعلم يحتاج إلى وقت طويل.
• إدارة الفصل والتحول في دور المدرب أو المعلم من موزِّع للمعرفة إلى ميسر للتدرب والتعلم.
• حاجة المعلمين والمدربين للتدرب على استخدام الاستراتيجيات المناسبة، والتي قد تكون جديدة عليهم.

ويُذكر أيضًا بعض عيوب التدريس المتمايز كما أسماها. وتتمثل عيوب التدريس المتمايز فيما يلي:

• حاجته إلى مدرب أو معلم يمتلك قدرةً عاليةً في التدريس.
• حاجته إلى خطة تدريب وتعليم متشعبة تلائم كل فئة من فئات المتعلمين والمدربين قد لا يُجيدها البعض.
• حاجته إلى تنظيم خاص لبيئة التدريب والتعلُّم قد لا يحسنه بعض المدرسين.

ويرى العلماء التربويين أن السبيل الوحيد لمعالجة كل هذه المخاوف يتم من خلال التطوير المهني الفعال للمعلمين والمدربين الذي يشجعهم بقوة على تطبيق تلك المهارات، ثم تقديم التدريب لهم في جميع مراحل عملية التحرك نحو التمايز كمدخل للتدريس.
وفي الختام، وبالرغم مما سبق ذكره، وانطلاقًا من فلسفة وأهداف ومميزات مدخل التدريس المتمايز، إلا أنه لا يمكن اعتبار التحديات التي تواجهه مبررًا، للتخلي عن استخدام التدريس المتمایز كنظام في التدريس والتدريب، كما أن السبل الوحيدة لمعالجة كل هذه المخاوف هو الاهتمام بالمعلم أو المدرب وتطويره، وذلك لأنه يتحمل مسؤولية قيادة صفوف المتعلمين المتمايزة، ويتم ذلك من خلال تدريبه وتشجيعه على توظيف مدخل التدريس المتمايز في صفِّه أو قاعته التدريبية بالشكل الصحيح.
كما يمكنكم أيضا طلب حقيبة التعليم المتمايز مقدمة من شركة رؤية للحقائب التدريبية
لينك المقال : https://bit.ly/2UnMpc1

مبادئ التعليم المتمايز داخل القاعة التدريبية

​
التعليم المتمايز داخل القاعة التدريبية

كيف تطبق أنت _ كمدرب أو معلم مبادئ التعليم المتمايز داخل القاعة التدريبية أو الصف الدراسي؟

أصبحت استراتيجيات التعلم الحديثة من أهم الأدوات التي يولي لها كل الفاعلون في الشأن التربوي اهتمامًا واسعًا، لما لها من أثر بالغ في تحقيق الأهداف التربوية الشاملة، حيث إن كل استراتيجية تعتبر بمثابة البوابة الحقيقية التي تسمح لك بالعبور والوصول إلى ذهن متدربك وإكسابه آلية منهجية ومنظمة للتفكير المنطقي والسليم .

وفي ما يلي، نضع _ بين يديك_ أهم الاستراتيجيات في التعليم والتدريب في ميدان التدريس الحديثة، ألا وهي التعليم المتمايز:
فالتعليم المتمایز هو إطار أو فلسفة للتدريس الفعال الذي ينطوي على تزويد الطلبة بطرق مختلفة ومتنوعة لمساعدتهم في اكتساب المحتوى؛ وبناء المعاني، وصنع الأفكار، وكذلك تطوير مواد تعليمية وطرق مناسبة للتقييم، حتى يتسنى لجميع المتدربين أو الطلاب داخل القاعة أو الصف الدراسي أن يتعلموا بشكل فعال، ومن هنا،
ما هي الميزة الأولي التي تظهر من التعريف وتجعلك تلجأ، كمدرب أو معلم، لهذه الاستراتيجية الحديثة في التدريب أو التعليم؟
إن هذه الاستراتيجية التعليمية، بغض النظر عن الاختلافات في القدرة والفروق الفردية، حيث من الطبيعي أن يختلف المتعلمين في الثقافة والوضع الاجتماعي والاقتصادي، واللغة ، ونوع الجنس، والدافع، والقدرة أو العجز، والمصالح الشخصية وأكثر من ذلك، توفر لكل متدرب أو متعلم بيئة فعالة للتعلم المتميز.
وهكذا، عليك_ كمدرب أو معلم_ أن تكون على علم بهذه الاختلافات من أجل التخطيط لمنهجك التعليمي الفعال، حيث يمكنك من خلال النظر في احتياجات المتدربين والمتعلمين المتنوعة، أن تصمم دروسًا تستجيب لمختلف الدارسين في مستويات الاستعداد، والمصالح وأنماط التعلم ، والتمايز يعني التأكد أن كل متدرب أو متعلم يدرس ما يناسبه و يأخذ المهام المناسبة له.

وبالتالي، فالتعليم المتمایز يعني:

• مقاس واحد لا يصلح للجميع
• التخطيط بشكل استباقي للمتدربين أو للطلاب
• أكثر جودة وليس مجرد أكثر کمية
• كل متدرب أو متعلم قابل للتعلم، ولكن يجب عليكم معرفة الطريقة المناسبة لتعليمه
• خليط من العمل مع القاعة التدريبية أو الصف بشكل كامل أو مجموعات أو أفراد من الدارسين
• الانتباه إلى الاختلافات بين المتعلمين في بيئة من الاحترام المتبادل، والسلامة، والتركيز على نمو الفرد، والمسؤولية المشتركة للتعلم .

ومن الجدير بالذكر، أيضًا، أنه مهما اختلفت على الاستراتيجية التي ستعتمدها في التدريب والتعليم، توجد نقطة مشتركة، ألا وهي – تحفيز المتعلمين وتشجيعهم وفتح باب المشاركة أمامهم، وهي ما تتفق مع أهداف التعلم المتميز.

أهداف التدريس المتمايز:

• رفع مستوى التحصيل الدراسي
• جعل عملية التدريب والتعليم أكثر سهولة
• زيادة مستوى التحدي للمتدربين والمتعلمين الذين لديهم بالفعل معرفة مسبقة والكثير من مهارات التفكير
• تقديم مزيد من المساعدة والدعم للمتدربين والطلاب الضعاف
• زيادة حماسة المتدربين والمتعلمين واهتمامهم بالتعلم
• التخلص من المشاعر أو القناعات التي يحس بها بعض الدارسين، مثل قناعتهم بأنهم لن يكون دارسين ناجحين، وزيادة ثقتهم بأنفسهم وقدرتهم على التدرب والتعلم.

وباعتمادك_ أيها المدرب أو المعلم_ هذا النوع من التعليم والتدريب، تجده يوفر لك العديد من المميزات:

فمميزات التدريس المتمایز:

• التعلم والتدريب بوتيرة أسرع
• استقلالية أكبر في التدريب والفكر
• التوسع والعمق في المحتوى
• التمايز الفعال يوفر الاحتياجات التعليمية للمتدربين والمتعلمين المتميزين من خلال الأنشطة
• محاكاة مشاكل العالم الحقيقي، ووجهات نظر متعددة عنوان، وهذا يؤدي إلى التنمية
• التمايز يوفر مواد تعليمية تتيح لجميع متدربينك والمتعلمين بالمشاركة والتحدي، لأنه:
• مبني على التقصي
• نهايات مفتوحة
• متعدد الأوجه
• يهتم بالمفاهيم
• متعدد التخصصات
• يتيح للطالب مجال واسع من حرية الاختيار، بما يناسب اهتماماته.

و لعل السؤال الذي يتبادردائمًا إلى ذهنك، سواء كنت مدرب أو معلم، بعد قرأت كل تلك المميزات، كيفية تطبيق مبادئ التعليم المتمايز داخل القاعة المدرسية أو الفصل المدرسي؟ ونرى أن هذا التساؤل يمكن الرد عليها بالنقاط التالية.

مبادئ التدريس التمايز:

• المتدربين والمتعلمين يشاركون في أعمال مفيدة ومهمة
• يتشارك المدرب أو المعلم مع الدراسين العمل لضمان المشاركة المستمرة وقبول التحدي لكل الطلاب
• دور المعلم هو إدارة الوقت والمكان والأنشطة
• استخدام طريقة المجموعات المرنة، والتي قد تتضمن كامل القاعة التدريبية أو الصف، أو مجموعات زوجية، أو مجموعات من المتعلمين من اختيار الدارسين أنفسهم، أو مجموعات من المتدربين او المتعلمين يختارهم المدرب أو المعلم، أو مجموعات يتم اختيارها عشوائيًا
• التعامل بمرونة في الاستجابة لاحتياجات الدارسين
• توظيف مجموعة من استراتيجيات إدارة القاعة التدريبية أو الصف مثل، مراكز التعلم أو التدرب، أنشطة تلبي الاهتمامات المختلفة للمتعلمين، التعاون بين زملاء مهنتكم من التدريب والتعليم، مساعدة الطلاب في التعلم، حسب احتياجاتهم.
• وضع معايير واضحة لتوجيه المتعلمين نحو النجاح
• تقييم مستوى المتدرب أو المتعلم يتم بطرق متنوعة تقيس الجوانب المختلفة لتحصيله الدراسي.
• وكون أن التعليم المتمايز مرتبطاً ب:
• استخدام أساليب تدريس تسمح بتنوع المهام والنتائج التعليمية
• إعداد الدروس وتخطيطها وفق مبادئ التعلم المتمايز
• تحديد أساليب التعليم المتمايز وفق كفايات المعلمين

فإن التحدي الذي يواجه المدرب أو المعلم: كيف يعلم جميع المتدربين أو المتعلمين، علمًا بأن كل طالب مختلف عن غيره؟
فمن الظلم أن نطالب المدرب أو المعلم باكتشاف طريقه تناسب كل دارس، لأن أبرز نقطة هنا هي نقطة البداية وهي آلية تنفيذ التعليم المتمايز وصولاً إلى التقويم النهائي لنحكم هل تلقى الطالب ما يلائمه من تعليم أم لا ؟

1. ومن هنا، فإن خطوات التعليم المتمايز تنحصربأن يقوم المدرب أو المعلم بـ :

• تحديد المهارات والقدرات الخاصة بكل دارس، محاولًا الإجابة عن السؤالين :
• ماذا يعرف كل طالب ؟
• ماذا يحتاج كل طالب ؟

وإنه بذلك يحدد أهداف الدرس، ويحدد المخرجات المتوقعة، كما يحدد معايير تقويم مدى تحقق الأهداف.

• اختياراستراتيجيات التدريس الملائمة لكل دارس أو المجموعات والتعديلات التي يضعها لجعل الاستراتيجيات تلائم هذا التنوع.
• تحديد المهام التي سيقوم بها المتدرب أو المتعلم لتحقيق أهداف التعلم والتدرب.

وأنت _ كمدرب أو معلم_ من أجل اختيار الطرق و المناسبة للتعليم المتمایز وآلياته، يجب عليك، أولًا، جمع بعض المعلومات عن الدارسين، سواء في القاعة التدريبية أو الصف، وخاصة أنواع الذكاء ، وأنماط التعلم، والتعاون من أجل التعلم، وهذه نبذة عن هذه الموضوعات:

1. التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة : وتعني أن يقدم المدرب أو المعلم درسه، وفق تفصيلات المتعلمين وذكاءاتهم المتنوعة.
2. التدريس وفق أنماط المتعلمين: يضيف بعض علماء النفس التربوي أنماط المتعلمين إلى سمعي وبصري وحركي ويضيف بعضهم نمطًا حسيًا، والتدريس وفق هذه الأنماط شبيه بالتدريس وفق الذكاءات المتعددة ، بمعنى أن يتلقى الدارس تعليمًا يتناسب مع النمط الخاص به.
3. التعلم التعاوني: يمكن اعتبار التعلم التعاوني تعليمًا متمايزًا، إذا راعى المدرب أو المعلم تنظيم المهام وتوزيعها، وفق اهتمامات المتدربين أو المتعلمين وتمثيلاتهم المفضلة.

وهناك أسس إجمالية يجب عليك_ أيها المدرب أو المعلم_ أخذها بعين الاعتبار، عند اختيار الاستراتيجية الملائمة للتعليم المتمايز، وهذه الأسس تتعلق بالنواحي التالية:

• الأهداف المطلوب تحقيقها
• عدد الطلاب
• قدرات الطلاب
• خصائص الطلاب
• دوافع الطلاب.

هنا لك العديد من الاستراتيجيات التعليمية التي تدعمك وتتناسب مع التعلـيم المتمايـز، وذلــك بســبب التنــوع والاخــتلاف في الاحتياجــات التعليميــة للمتدربين والمتعلمين، ومــن هــذه الاستراتيجيات ما يلي:

• المجموعات المرنة

تستند هذه الاستراتيجية على أسـاس مهـم هـو أن كـل متعلم أو متدرب في الصف الدراسي أو القاعة التدريبية هو عضو في مجموعات مختلفة متعددة يمايزها المعلم أو الدارسين أنفسهم.

• الأنشــطة المتدرجــة

تعتـبر الأنشـطة المتدرجــة مهمــة جــدًا عنــدما يريــد المدرب أو المعلــم أن يضــمن أن المتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية المتباينة يعملون على نفس الأفكار الأساسية ويسـتخدمون نفـس المهارات الأساسية.

• لوحة الخيارات

هي مشتقة من اللعبة الشهيرة Toe-Tac-Tic أو ما نسميها بـــ O-X.وهي أداة ممايزة توفر تشكيلة مـن الأنشـطة التـي يسـتطيع الدارسين الاختيار من بينها لعرض فهمهم، ومثل اللعبة الأصلية فإن لوحتها تحوي تسـع خلايـا، وبالطبع يمكن تعديل عدد الصـفوف والأعمـدة.

• الدراسـات المداريـة

تعتـبر الدراسـات المداريـة أبحـاث مسـتقلة تستغرق عموما ثلاثة إلى ستة أسابيع، وهي تدور حول جانـب مـا مـن جوانـب المنهـج أو المحتوى التدريبي.

• حقائب التعلم

تعتبر هذه التعيينات من أعمال الدارسين والمتدربين ممتـازة لمساعدة الأطفال في وضع أهداف تعلمية مناسبة وفي تقييم نموهم. كما أنها تعتـبر أيضـًا وسيلة قوية لمساعدة المعلمين والمدربين والآباء في التأمل في نمـو الطـلاب عـلى مـر الـزمن.

• استراتيجية تعدد الإجابات الصحيحة

تعمل هذه الاستراتيجية على طرح أسئلة، أو تحديد بعض المهام المفتوحة النهايـة، والتـي تهتم أساسًا بحل المشكلات وممارسة مهارات التفكير الناقـد ، والتـي تقـود بـدورها إلى توصل المتعلم إلى إجابات مختلفة كلها صحيحة.

• استراتيجية دراسة الحالة

تعتمد هذه الاستراتيجية على إثارة موضـوع أو مفهوم، أو عنصر متواجد بالفعل في البيئة الواقعية للمتعلمين، وتتم بـين المدرب أو المعلم والدارسين لمناقشة التبرير وإبراز أهمية هذه الدراسة، وكلـما اقتنـع المتعلمين بأهميـة ذلـك، كلـما زاد حماسهم لهذه الدراسـة.

• استراتيجية فكـر، زاوج، شـارك

تعـد هـذه الاستراتيجية إحدى الاستراتيجيات التي تؤيد التعليم المتمايز والتعلُّم النشط في آنٍ واحد.
تعتمد على استثارة الدارسين كي يفكروا كل على حدة، ثم يشترك كل اثنين في مناقشة أفكار كـل منهما، وذلك من خلال توجيه سؤال يستدعي تفكير التلاميذ، وإعطائهم الفرصـة كـي يفكروا على مستويات مختلفة.
بالرغم من أهمية ومميزات مدخل التدريس المتمايز إلا أن هناك بعض التحديات التي تواجهه، حيث يُذكرأن هناك مجموعة من التحديات التي تواجه مدخل التدريس المتمایز، تتمثل تحديات التعليم المتمايز في:

• الوقت: إن تقييم احتياجات الدارسين وميولهم ومستوى استعداداتهم، وكذلك تحديد المفاهيم الرئيسية، وتنظيم الأسئلة وتصميم الأنشطة المناسبة لكل متدرب أو متعلم يحتاج إلى وقت طويل.
• إدارة الفصل والتحول في دور المدرب أو المعلم من موزِّع للمعرفة إلى ميسر للتدرب والتعلم.
• حاجة المعلمين والمدربين للتدرب على استخدام الاستراتيجيات المناسبة، والتي قد تكون جديدة عليهم.

ويُذكر أيضًا بعض عيوب التدريس المتمايز كما أسماها. وتتمثل عيوب التدريس المتمايز فيما يلي:

• حاجته إلى مدرب أو معلم يمتلك قدرةً عاليةً في التدريس.
• حاجته إلى خطة تدريب وتعليم متشعبة تلائم كل فئة من فئات المتعلمين والمدربين قد لا يُجيدها البعض.
• حاجته إلى تنظيم خاص لبيئة التدريب والتعلُّم قد لا يحسنه بعض المدرسين.

ويرى العلماء التربويين أن السبيل الوحيد لمعالجة كل هذه المخاوف يتم من خلال التطوير المهني الفعال للمعلمين والمدربين الذي يشجعهم بقوة على تطبيق تلك المهارات، ثم تقديم التدريب لهم في جميع مراحل عملية التحرك نحو التمايز كمدخل للتدريس.
وفي الختام، وبالرغم مما سبق ذكره، وانطلاقًا من فلسفة وأهداف ومميزات مدخل التدريس المتمايز، إلا أنه لا يمكن اعتبار التحديات التي تواجهه مبررًا، للتخلي عن استخدام التدريس المتمایز كنظام في التدريس والتدريب، كما أن السبل الوحيدة لمعالجة كل هذه المخاوف هو الاهتمام بالمعلم أو المدرب وتطويره، وذلك لأنه يتحمل مسؤولية قيادة صفوف المتعلمين المتمايزة، ويتم ذلك من خلال تدريبه وتشجيعه على توظيف مدخل التدريس المتمايز في صفِّه أو قاعته التدريبية بالشكل الصحيح.
كما يمكنكم أيضا طلب حقيبة التعليم المتمايز مقدمة من شركة رؤية للحقائب التدريبية

إلغاء الرقم المميز
#إلغاء_الرقم_المميز
#الرقم_المميز #رقم_الزكاة_والدخل
شرح إيقاف الرقم المميز “شطب الرقم المميز”
من أجل شرح إيقاف الرقم المميز يجب العلم أنه بعد عملية شطب كل سجلات المنشأة التجارية إلى جانب الرخص والتيقن من عدم تواجد أي عمالة لازالت مسجلة تحت اسم المنشأة.
فيقوم المسؤول عن المنشأة بإنهاء أي التزام مع الهيئة، ثم تم ايقاف الرقم المميز “شطب الرقم المميز” حتى لا يتم احتساب عليه إي إقرار زكوي أو ضريبي في المستقبل إذا لم يقم المكلف بإلغاء الرقم المميز في مدة أقصاها 60 يوم من وقت توقف النشاط.
وإلا سوف تحتسب السنة الزكوية كاملة، ومن أجل إلغاء الرقم المميز للزكاة والدخل يمكنك القيام بما يلي:
سجل دخولك على الهيئة العامة للزكاة والدخل.
انقر على عبارة تحديث أو إيقاف التسجيل.
قم بالضغط على أيقونة إيقاف الرقم المميز.
قم بتحديد السبب وراء إيقاف التسجيل من بين الخيارات المعروضة أمامك، سواء الإفلاس أو الإستحواذ أو الاندماج أو التصفية أو تحول الشركة إلى مؤسسة.
أطلع على الذي يظهر أمامك ووافق عليه.
حدد التراخيص والفروع التي سوف تغلق.
إرفق المستندات والتراخيص مثل شهادة الشطب الصادرة من وزارة التجارة وأي مستندات ثانية.
اكتب المعلومات الشخصية ثانيًة من أجل التأكيد، وذلك في الأماكن المخصصة لها.
يجب العلم أنه لا يمكن أن يتم إيقاف هذا الرقم المميز إلا بعد التأكيد على إلغاء تسجيل المنشأة في ضريبة القيمة الانتقائية أو المضافة.
الآن قم بالتأكد من كون البيانات التي أدخلتها صحيحة، ثم انقر على كلمة تقديم.
سوف تستغرق عملية التحقق ثم الإلغاء مدة أقصاها 5 أيام عمل.
الاستعلام عن مستحقات الزكاة والدخل برقم المميز
الفاتورة الخاصة بمستحقات الزكاة والدخل هي فاتورة تفرض من الهيئة العامة للزكاة والدخل على أي مؤسسة، والتي يمكنك أن تستعلم عنها عن طريق ما يلي:
سجل الدخول على البوابة لهيئة الزكاة والدخل الإلكترونية.
بعد أن تدخل على الموقع، قم بالنقر على أيقونة الخدمات الإلكترونية.
انقر على تبويب خدمة الاستعلام عن المبلغ المستحق.
اختر أيقونة تقديم الإقرار.
حدد نوعية الإقرار المراد دفعه.
استكمل باقي تعليمات الاستعلام اللازمة لكي يتم بنجاح.
بعد أن تنتهي سوف تصلك رسالة نصية مدون بها قيمة الفاتورة المسجلة عليك أو على المؤسسة والمطلوب منك دفعها.
إلغاء الرقم المميز

​
اتخذ الجانبان خطوات تطبيعية متسارعة قبل العدوان الأخير على الفلسطينيين (فرانس برس)
تدل كل المؤشرات على أن نتائج الحرب على غزة لن تعمق فقط المشاكل الاقتصادية التي تعاني منها إسرائيل أصلاً وستفاقم الأعباء على كاهل دافع الضرائب، بل ستمس بشكل كبير البيئة الاستثمارية وقد تقلّص من رهانات الإمارات تحديداً على مشاريع الطاقة والبنى التحتية الإسرائيلية.
فعلى صعيد التداعيات المباشرة للحرب، قال الخبير الاقتصادي الإسرائيلي جادي لئور إن الكلفة الأولية للحرب على غزة التي تقدر بسبعة مليارات شيكل (حوالي ملياري دولار)، ستزيد مستوى التضخم ونسبة البطالة، مما سيفضي إلى زيادة الأعباء الضريبية على الجمهور.
وفي تحليل نشرته صحيفة "يديعوت أحرنوت"، اليوم الجمعة، لفت لئور إلى أن ما يزيد الأمور تعقيداً حقيقة أنه لا توجد هناك حكومة (الحكومة الحالية انتقالية)، فضلاً عن أن موازنة الدولة لم تقر بعد.
ولفت إلى أن قدرة إسرائيل على مواجهات التبعات الاقتصادية للحرب على غزة ستكون محدودة، لأنها جاءت في أعقاب تفشي وباء كورونا وما تركه من عجز كبير في الموازنة، نجم عن تأثر القطاعات الإنتاجية واضطرار "الدولة" لتقديم حزم مساعدات بمليارات الشواكل، إذ إن العجز في الموازنة الناجم عن "كورونا" بلغ 200 مليار شيكل (حوالي 60.6 مليار دولار).
وأشار إلى أن شركة "موديس"، إحدى الشركات المسؤولة عن تقدير التصنيف الائتماني للدول، حذّرت إسرائيل مؤخراً من أن بقاء الوضع السياسي الحالي وعدم وجود حكومة وتجنب تمرير إصلاحات اقتصادية سيمس بالتصنيف الائتماني لإسرائيل.
وأشار إلى أن إسرائيل ستكون مضطرة لتمويل إعادة إعمار البيوت والمصانع والبنى التحتية التي تضررت في الحرب وتقديم تعويضات لأصحابها، إلى جانب أن الجيش والشرطة والمخابرات ستطلب حوالي 800 مليون دولار لتعويض المعدات والأسلحة التي تم استهلاكها في الحرب.
أما صحيفة "ذي ماركير" الاقتصادية فقد كشفت أن وزارة المالية الإسرائيلية تلقت حوالي 4600 دعوى تعويض، أكثر من نصفها تتعلق بأضرار لحقت بالمنازل في المدن الإسرائيلية الممتدة من بئر السبع حتى شمال تل أبيب.
ومن ناحية ثانية فإن البيئة الاستثمارية ستضرر إلى حد كبير بسبب تداعيات الحرب وإثر تفجر الأوضاع الأمنية، لا سيما أن انتهاء الحرب لا يعني وقف المواجهات بين فلسطينيي الداخل والجماعات الإرهابية اليهودية.
كما قد تفضي الحرب إلى توفير بيئة تهدد جملة الرهانات التي عقدتها إسرائيل ودولة الإمارات على التعاون بينهما في المجال الاقتصادي والاستثماري، لا سيما عندما يتعلق الأمر بمشاريع ذات طبيعية استراتيجية يمكن أن تؤثر على الواقع في المنطقة بأسرها.
فبعد صمت طويل، أقر وزير الطاقة الإسرائيلي يوفال شطاينتس، بأن إسرائيل أغلقت منصة استخراج الغاز في حقل "تمار" الذي اشترت شركة "مبادلة للبترول" التابعة لإمارة أبو ظبي ربع أسهمه وبقيمة 1.1 مليار دولار، بسبب تعمد حركة "حماس" إطلاق الصواريخ عليه إلى جانب محاولاتها استهدافه بغواصات غير مأهولة.
صحيح أن العمل في الحقل سيستأنف بعد أن توقفت الحرب، لكن المخاطر باتت واضحة، لا سيما أن بيئة المواجهة والصراع لم يحدث عليها أي تغيير بعد توقف الحرب.
لكن مما لا شك فيه أن الضربة التي تلقتها رهانات الإمارات على الاستثمار في إسرائيل تمثلت في توقف إنبوب "إيلات عسقلان"، الاستراتيجي، الذي ينقل البترول والوقود من إيلات إلى عسقلان ومنها إلى أوروبا، بعد أن تعرض لهجوم صاروخي نفذته "كتائب عز الدين القسام"، الجناح العسكري لحركة حماس، مطلع اندلاع الحرب.
ويكتسب هذه التطور أهمية كبيرة، على اعتبار أن أبوظبي توصلت بالفعل إلى تفاهم مع إسرائيل يقضي بأن يتم تصدير نفطها إلى أوروبا عبر هذا الأنبوب وليس من خلال قناة السويس.
وقد فتح هذا التفاهم شهية إسرائيل لتقديم الخط ليكون أحد البدائل عن قناة السويس، لا سيما بعد حادثة جنوح السفينة في القناة.
في الوقت ذاته، فإن وصول صواريخ المقاومة إلى تخوم "إيلات" وتركزها بشكل كبير على ميناء أسدود، يمثل ضربة استباقية لمشروع السكة الحديد الذي تخطط إسرائيل لتدشينه بالتعاون مع الإمارات والذي سيكون مخصصاً لنقل البضائع الصلبة من إيلات إلى "أسدود" أو العكس، وهو المشروع الذي يمثل ثاني المشاريع التي أشار "مركز أبحاث الأمن القومي" الإسرائيلي كبديل آخر عن قناة السويس.
فمن الواضح أنه لو اندلعت الحرب الأخيرة بينما كان هذا الخط يعمل للحقت به أضرار كبيرة، لا سيما أن كل مساره سيكون في مرمى صواريخ المقاومة الفلسطينية.
​
https://www.alaraby.co.uk/economy/%D8%AA%D8%AF%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D9%88%D8%A7%D9%86-%D9%87%D9%84-%D9%8A%D8%AA%D9%87%D8%A7%D9%88%D9%89-%D8%B1%D9%87%D8%A7%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%AB%D9%85%D8%A7%D8%B1-%D9%81%D9%8A-%D8%A5%D8%B3%D8%B1%D8%A7%D8%A6%D9%8A%D9%84%D8%9F

​
https://preview.redd.it/ho7v8wd352b51.jpg?width=640&format=pjpg&auto=webp&s=8903819988ae9ea38068da94d97dc494caa1defa

تحميل لعبة pro cycling manager 2020 للكمبيوتر

تحميل العاب سباق : إصدار رخصة pro cycling manager 2020 pc هذا العام له نكهة خاصة جدا. تم نشره مرة أخرى بواسطة Nacon ex-BigBen ، لذلك يظهر التكرار السنوي لـ تحميل Pro Cycling Manager 2020 في شهر يونيو الجميل هذا ، على الرغم من تأجيل الحلقة الكبيرة وإلغاء الكثير من منافسات ركوب الدراجات. على أي حال ، يمكن للمديرين الناشئين مرة أخرى قياس عنوان الكمبيوتر الشخصي فقط ، أو إطلاق متسابق أو فريق للتغلب على تقويم UCI. وربما أكثر. 📷

نبذة حول تحميل لعبة pro cycling manager 2020

تحميل لعبة محاكاة الدراجاتهل يمكنك القيام بأفضل الخيارات؟مدير ركوب الدراجات للمحترفين : خذ peloton في أكثر من 230 سباقًا و 650 مرحلة ، من Tour de France إلى La Vuelta وكلاسيكيات تقويم الجولة العالمية.كن مدير فريق ركوب الدراجات واصطحبه إلى القمة! للقيام بذلك ، يجب عليك إدارة الموارد المالية والتوظيف وتخطيط التدريب الخاص بك وتنفيذ استراتيجيتك. وللمرة الأولى في سلسلة Pro Cycling Manager ، يجب عليك مراقبة الدراجين ومعنوياتهم! قرار واحد يمكن أن يغير كل شيء ... يجب أن تأخذ في الاعتبار طلبات المتسابقين (المشاركة في السباقات ، والأهداف الشخصية ، وما إلى ذلك) والقبول بطلباتهم أم لا. أنت المدير ، يمكنك فقط اتخاذ القرارات التي ستحافظ على التوازن داخل الفريق والتي ستحفز العدائين في اللحظات الحاسمة ، كل ذلك من أجل تحسين نتائج فريقك. يمكنك أيضًا اللعب كدراج دراسي خاص بك وإدارة حياتك المهنية للوصول إلى المرتفعات في وضع Pro Cyclist. هل تعتقد أنك أثبتت نفسك في الوضع الوظيفي؟ تواصل عبر الإنترنت مع ما يصل إلى 16 لاعبًا للتنافس ضد لاعبين من جميع أنحاء العالم. من جديد ! هذا ما نتوقعه من الرخصة الشهيرة التي لا تزال مختومة Cyanide au développement ، وللمرة الثانية نشرها Nacon الذي تسلم المسلسل من Focus العام الماضي. في الواقع ، أكد موسم Pro Cycling Manager 2019 صلته في عدد الإمكانيات المتاحة للاعب في الإدارة ، لكنه كان يكافح من أجل تجديد نفسه بالمعنى الجيد للكلمة.📷

تاريخ لعبة الدراجات pro cycling manager

من حيث المحتوى ، لم يتغير شيء في لعبة الإدارة. نجد جزءًا منفردًا مع وضعين كبيرين متتاليين ، وهما وضع Pro Cyclist حيث ندير مهنة متسابق واحد ، ووضع Career حيث ندير فريقًا من A إلى Z. في هذه الرؤية الثانية للمغامرة التي عدّلها السيانيد. تم تعديل اللوحة الرئيسية ، وهذه المرة أكثر وضوحًا وأكثر راحة مما كانت عليه في السنوات السابقة. مساحة البريد هذه المرة أقل تدخلاً في الجزء العلوي الأيسر ، يأخذ التقويم مكانًا مهمًا لتحديد اللاعب في موسمه والمعلومات الإضافية (النتائج والإصابات وما إلى ذلك) سرية للغاية. ومع ذلك ، لم تغير الهوية المرئية للعبة ذرة ، بنفس الألوان ونفس الخط ونفس التصميم لإعطاء انطباع. الأخبار الكبيرة التي يمكننا رؤيتها في لوحة الترحيب هي إدارة معنويات العدائين. في السابق ، تم تحديد نماذج يوم الدراجين بشكل عشوائي ، وقدمت مكافأة أو عقوبة ترحيب خلال المراحل. يتم استبدال هذا النموذج العشوائي الآن بالكامل من قبل إدارة العدائين. إن عدم توظيف راكب دراجة في إحدى جولاته المفضلة ، وإعطاء العديد من السباقات أو عدم كفاية ، أو نتيجة جيدة أو فترة طويلة من الندرة ، كلها أحداث ستضع رجالك في تصرفات جيدة أو سيئة لفترة معينة. الفكرة جيدة جدًا ، وتأثيرها على نتائج فريقك. بالإضافة إلى ذلك ، أضاف السيانيد مساعدًا جديدًا لتخطيط التقويم ، الخبز المبارك إذا كنت لا تريد أن تهتم بتنظيم كل شيء في فترة ما قبل.

ما الجديد في لعبة محاكاة الدراجات لعام 2020:

المراحل الرسمية الـ 21 من سباق فرنسا للدراجات 2020الوضع الوظيفي:إدارة معنويات العدائين: سيرسلون إليك الطلبات (المشاركة في السباقات ، وتعزيز القوى العاملة ، وما إلى ذلك) والتي ، سواء كانت مقبولة أم لا ، سيكون لها تأثير على معنوياتهم وأدائهم. ستكون فترة التحويل حاسمة أيضًا للحفاظ على توازن جيد داخل الفريق.الدافع في السباق: في كل سباق ، يكون دافع العدائين مرتبطًا بالمعنويات والأحداث الرئيسية مثل ارتداء القميص ، وفوز المرحلة السابقة ... العداء في أعلى الحافز سيكون قادرًا على تجاوز نفسه خلال مراحل متوترة من السباق: البيلوتون المتسارع ، التحضير للسباق النهائي ...مساعد جديد لمساعدتك على التخطيط لسباقاتكإعادة تصميم لوحة القيادةذكاء اصطناعي محسّن وأكثر عدوانية وجريء.
https://www.idownlondgames.com/2020/07/pro-cycling-manager-2020.html

صيانة وايت وستنجهاوس بالاسكندرية وظيفة المحرك في الغسالة الاتوماتيك

​
https://preview.redd.it/dbiy9lgxd6x21.png?width=1280&format=png&auto=webp&s=3d5715ad9256e6d6ecd2adcc9ab0dea6ef124b5b
صيانة وايت وستنجهاوس بالاسكندرية يتم تعليق المكثف الجديد في أي مكان بالغسالة ثم يتم فصل الطرفين المتصلين بالمكثف القديم وعزلهم عن بعض وبعد ذلك وصل مكثف منهم بين طرفي تشغيل وتقويم السرعة البطيئة والمكثف الآخر بين طرفي تشغيل وتقويم السرعة العالية ،الدائرة 5D مثل الدائرة 4 أطراف وليس طرفان والسبب في ذلك أنه في بعض التايمرات يوجد كوبري داخلي بين النقطة T3 والنقطة E4 وبالتالي إذا وضع مفتاح بطرفين فقط مثل الدائرة 4D فبالضغط عليه سيفصل التيار الواصل إلي ملفات التشغيل ولكن سيمر التيار من خلال المكثف إلي ملفات التقويم مما يؤدي إلي عدم دوران المحرك ولكن في نفس الوقت يسحب شدة تيار مرتفعة مما يؤدي إلي احتراقه ولذلك يضع مفتاح 4 طرف ليفصل التيار عن ملفات التشغيل والتقويم معاً لذلك إذا حدث تلف في نقطة واحدة من نقطتي مفتاح الغاء العصر سيؤدي إلي عدم دوران المحرك صيانة وايت وستنجهاوس بالاسكندرية ثم أحتراقه ،في هذه الدائرة 6D دائرة محرك العصر كما هي بالدائرة السابقة لكن بدون مفتاح إلغاء عصر أما بالنسبة للسرعة البطيئة فقد أضاف كامة فرعية ثانية بغرض تغيير اتجاه دوران الحلة علي فترات متباعدة وذلك في برامج غسيل الأقمشة الضعيفة والفكرة أنه في برامج الاقمشة القوية يوصل نقطة التايمر 1-T فيتم تقليب الغسيل طبقاً لزمن الكامة الفرعية A-B-C ،صيانة وايت وستنجهاوس بالاسكندرية وفي برامج الاقمشة الضعيفة أو بعض أوقات منها يوصل نقطة التايمر 1-B وفي هذه الحالة إذا كانت الكامة الفرعية الثانية X-Z في وضع توصيل سيتغير إتجاه دوران المحرك بواسطة الكامة الفرعية A-B-C وعند فصل الكامة الفرعية XZ سيتوقف المحرك حتي في حالة توصيل A-B أو A-C إلي أن تعود النقطة X-Z في وضع توصيل فيعاود المحرك تقليب الغسيل .

الحفاظ علي سلامة الغسالة الاتوماتيك:

صيانة وايت وستنجهاوس بالإسكندرية كل ربة منزل تعتمد إعتماد كلي ورئيسي علي الغسالة الاتوماتيك سواء كانت كبيرة أو صغيرة الحجم فهي الجهاز الذي لا يمكن الإستغناء عنه في المطبخ ولابد من العمل علي تجنب أي عطل في الغسالة لأن هذه الأعطال ينتج عنها ضيق وقلق الشخص وهذه مجموعة من النصائح الهامة التي يقدمها مركز صاينة وايت وستنجهاوس بالإسكندرية لتجنب الأستخدامات الخاطئة التي سوف تضر وتقلل من عمر الغسالة: *رفع الغسالة عن الارض الصلبة*استخدام مسحوق مناسب للغسالة. *عدم التحميل الزائد علي الغسالة. *تفتيش الملابس قبل اضافتها بالغسالة . *تجفيف الغسالة.*تنظيف الغسالة. وغيرهم من النصائح التي يجب إتباعها والتواصل مع مركز صيانة وايت وستنجهاوس بالإسكندرية .

فريق خبراء مركز الصيانة :

white westinghouse افضل مركز خدمة في مصر على الاطلاق لصيانة الغسالات والثلاجات والبوتجازات والسخانات وغسالات الاطباق ,قطع غيار اصليه لضمان تشغيل جهازك بأفضل كفائة كما لو كان جديد ,ضمان معتمد مهندسين وفنين مدربين على اكتشاف وفحص الاعطال بسرعة وبكل دقه ,لذلك نحن الافضل ... بالاضافه العروض والخصومات التي يقدمها مركز صيانة وايت وستنجهاوس بالإسكندرية white westinghouse والتي قد تصل الى 30% ولذلك ايماناً منا بتقدير عملائنا لذلك نحرص كل الحرص على ارضاء عملائنا فلا تفوت عروضنا وخصوماتنا المستمرة طوال السنة ونحذر جميع عملاء صيانة وايت ويل بالإسكندرية white westinghouse من التعامل مع اي مركز اخر يدعي انه صيانة وايت وستنجهاوس white westinghouse " لذلك يرجى الحذر وانا ليس لدينا ارقام مختصرة او موبايل سوى المبين هنا :
01101460460 |01023535359 | 033570410 |0226035555. صيانة وايت وستنجهاوس بالاسكندرية المعتمدة رسميا من قبل شركة وايت وستنجهاوس العالمية و من مهمتنا تقديم خدمة صيانة وايت وستنجهاوس فى الاسكندرية حتي نستطيع أن نكون بجوار عملائنا و نستطيع تقديم خدمة مميزة بعد انتهاء فترة الضمان .
https://reddit.com/link/bmixc8/video/lxd8t2vzd6x21/player

فريق خدمة العملاء :

اعتمدنا في مركزصيانة وايت وستنجهاوس بالاسكندرية علي فريق حاصل علي أعلي درجات التمكن واللباقة من موظفيين خدمة العملاء الذين يقدمون أفضل خدمة عند إتصال أي عميل علي أرقام صيانة وايت وستنجهاوس بالاسكندرية وبالتالي نسعي دائماً بشعور العميل بالراحة والسعادة والتميزلأننا حقاً أكبر مركز صيانة متميز للاستفسار وطلب الصيانة يرجى الاتصال بـ 01101460460 |01023535359 | 033570410 |0226035555

​
https://preview.redd.it/cbdolwjkjui61.jpg?width=830&format=pjpg&auto=webp&s=1cabd4c0bc07c677b324b00fa56aeeba56d92ed9
أنجز هذا المقال عن الاستحواذ على مقومات مصر الطبيعية لصالح أمن الخليج الغذائي بفضل الدعم من
InfoNile ومركز Pulitzer.
مساحات خضراء شاسعة تمتد على مرمى البصر، تزرع بميكنة زراعية متطورة تنوب عن مئات العمال الزراعيين، تروى بمحاور ري دائرية عملاقة متصلة عبر سلسلة من القنوات بواحدة من أكبر محطات الرفع في العالم. عدد من المهندسين يشرفون على تجهيزات التوسع في زراعة مساحات جديدة من البرسيم الحجازي في أرض تابعة لإحدى شركات الاستثمار الخليجية في مشروع توشكى. هنا صحراء مصر الغربية. تحركات سريعة على قدم وساق.
قبل هذا بـ21 عامًا؛ كانت هذه المساحات الخضراء صحراء قاحلة صفراء، تحولت لفكرة مشروع تنموي واستثماري زراعي طموح لخدمة الشعب المصري، ولكن آل الأمر لاستحواذ الشركات الخليجية على معظم أراضيه كجزء من خطة دول الخليج لتحقيق أمنهم الغذائي بامتلاك أراضٍ وزراعتها خارج حدودهم.
https://preview.redd.it/49dr8naklui61.jpg?width=1257&format=pjpg&auto=webp&s=c735159b9164127729b2bb4f5dfbef78617ddc2e
يعود المشهد اليوم إلى اللحظة التي أدركت فيها دول الخليج أهمية مواردهم المائية الشحيحة بطبعها، فأطلقت المملكة العربية السعودية مبادرة الملك عبد الله بن عبد العزيز للاستثمار الزراعي في الخارج يناير 2009 وتحقيق الأمن الغذائي اعتمادًا على الاستثمار في الدول التي تمتلك مقومات الزراعة.
ضمن هذه المبادرة تقديم العون المادي للمستثمرين السعوديين بالخارج بنسب تصل إلى 60% من تكاليف الإنشاءات ومستلزمات الإنتاج، بالإضافة إلى الدعم السياسي عبر اتفاقيات ثنائية مع الدول المستقبلة للمستثمرين لتسهيل عملهم خارجيًا وتأمين تصدير 50% على الأقل من إنتاجهم إلى المملكة.
لم تكن المبادرة وليدة اللحظة، وإنما إستراتيجية طويلة المدى تطورت تدريجيًا بقرار تلو الآخر بدأت بالحد من زراعة القمح عام 2005 عن طريق تقليص دعم زراعته تدريجيًا وصولًا إلى وقفه نهائيًا في 2008 إثر قلق وزارة الري السعودية من استنزاف الموارد المائية في المملكة؛ متخلية بذلك عن برنامج عمره 30 عامًا حقق للمملكة الاكتفاء الذاتي من القمح لكنه استنزف مواردها المائية. عادت مؤخرًا العام الماضي وسمحت بزراعة القمح بشروط معينة في مقابل منع زراعة الأعلاف الخضراء لاستهلاكها ما يعادل 6 أضعاف استهلاك القمح من المياه.
لم تكن السعودية وحدها في هذا المأزق، فالإمارات العربية المتحدة التي تعاني هي الأخرى من شح الموارد المائية واستيرادها نحو 90% من احتياجاتها الغذائية دفعت بشركاتها لتستثمر بالزراعة في الخارج.
تشابه الظروف دفع الدولتين لتوقيع إستراتيجية العزم العام الماضي، لتعزيز التعاون الاقتصادي والسياسي والعسكري الكامل بين البلدين، وتبني إستراتيجية موحدة للأمن الغذائي لتسخير القوى الإنتاجية الزراعية والحيوانية والعمل على مشاريع مشتركة.
خلال سنوات قليلة، تمكنت الإمارات من الاستحواذ على مساحة تصل إلى 4 ملايين و250 ألف فدان في 60 دولة حول العالم كما استحوذت المملكة السعودية على مساحة 4 ملايين فدان حول العالم.
يعرف البعض استحواذ الدول الغنية على مساحات واسعة من الأراضي عن طريق الشراء أو الاستئجار في دول ذات إمكانات زراعية بشكل من أشكال الاستعمار الجديد المعني بتحقيق الأمن الغذائي للأولى على حساب المصادر غير المتجددة في الثانية ومنها الماء.
وجدت الشركات الخليجية غايتها في مصر. فبينما تعول الأولى على الاستثمار الزراعي خارج حدودها، تعتمد الثانية على دعم الزراعات التصديرية وتتجه إلى نمط إنتاج رأسمالي قائم على المزارع الاستثمارية الكبيرة والحديثة على حساب دعم المحاصيل الإستراتيجية والزراعة الفلاحية في وادي النيل ودلتاه.
https://preview.redd.it/mj9hy02nlui61.jpg?width=830&format=pjpg&auto=webp&s=76ed3a9048eee6787892ed1ef566fbf9c67d1a24
مصر جديدة سنة 2000
لف معايا وشوف ويايا مصر بلدنا وصلت فين!
هتشوف صورة غير الصورة من سنة فاتت ولا سنين
مش بنهلل ولا بنقلل ولا بنفرق بين عهدين
حق ولادي يشوفوا بلادي مصر جديدة سنة 2000
بهذه الكلمات تغنت القنوات المصرية الأرضية في أثناء زيارة الرئيس الأسبق حسني مبارك بداية عام 1997 لصحراء مصر الغربية جنوب أسوان بنحو 225 كيلومترًا، معلنًا بداية مشروع توشكى بينما يرفع يده محييًا المهندسين في صورته المشهورة. كانت الخطة أن يبدأ تنفيذ المشروع عام 1997 وينتهى عام 2017، بهدف خلق دلتا جديدة جنوب الصحراء الغربية وإضافة مساحة زراعية كبيرة قد تصل إلى مليون فدان، وإنشاء مجتمعات صناعية وعمرانية جديدة، وتحريك السكان عبر خلق 45 ألف وظيفة سنويًا بحيث يستوعب المشروع في نهايته من 4 إلى 6 ملايين مواطن خلال عشر سنوات.
مرت السنوات دون تغيير يذكر لمصر أو أمنها الغذائي أو حل أزمة تمركز سكانها في الوادي القديم، بينما حقق المشروع نجاحًا ملحوظًا لبعض الشركات الاستثمارية.
وضعت الإمارات لها موضع قدم مبكرًا في المشروع عبر دعمه من خلال تقديم صندوق أبو ظبي للتنمية مبلغ 100 مليون دولار في شكل تبرع لمشروع توشكى عام 1997 للمساهمة في إنشاء وتبطين الترعة الرئيسية للمشروع التي وصل طولها إلى 51 كيلومترًا، لتسمى بعد ذلك بترعة الشيخ زايد.
خصص للمشروع 5.5 مليار متر مكعب من حصة مصر من مياه النيل التي تبلغ كاملة 55.5 مليار متر مكعب، معتمدًا على سحب المياه من مفيض توشكى المتصل ببحيرة ناصر التي تكونت نتيجة تجمع المياه خلف السد العالي، عبر إنشاء محطة طلمبات رئيسية تحتاج إلى 250 ميجاوات لضخ المياه، وتضخها في ترعة الشيخ زايد التي بدورها تغذي 4 أفرع تمتد عبر المساحة المستصلحة.
ومع بداية ضخ المياه عام 2003 لأول مرة في ترعة الشيخ زايد، بدأ تدفق الاستثمار الخليجي للمنطقة. تبلغ مساحة المشروع الآن 405 آلاف فدان، منها 100 ألف فدان لصالح شركة «الراجحي» السعودية، ونفس المساحة لشركة «الظاهرة» الإماراتية للتنمية الزراعية، بالإضافة إلى 25 ألف فدان تحت ولاية جهاز مشروعات الخدمة الوطنية، بعد شراء المساحة من شركة «المملكة للتنمية الزراعية» المملوكة للوليد بن طلال في 2017. ويقع 62 ألف فدان في حوزة شركة جنوب الوادى للتنمية، و92 ألف فدان تم تخصيصها مؤخرًا لشركة الريف المصرى، وكلاهما شركات استصلاح زراعي تابعة للدولة المصرية، كما خصص 10 آلاف فدان لوزارة الإسكان لإقامة مدينة توشكى الجديدة، ويوجد حاليًّا 16 ألف فدان لم يتم تخصيصها بعد. إذن، تستحوذ شركتان خليجيتان فقط هما شركتا «الراجحي» و«الظاهرة» الخليجيتان على نحو 49.4% من أراضي المشروع.
https://preview.redd.it/tda7dg3wlui61.png?width=1600&format=png&auto=webp&s=ef5a3c005b35fc2b0223270c69818819ff49076c
استحوذت الشركات الخليجية بتوشكى على تلك المساحات بحق التخصيص بغرض التملك، أي تتملك الشركة المساحة الكاملة على عدة مراحل، كل مرحلة يُحدد بها عدد من الفدادين للشروع في استصلاحها، وبعد الانتهاء من استصلاح المرحلة الأولى، تتملكها الشركة وتبدأ في استصلاح المرحلة الثانية وهكذا إلى أن يتم استصلاح المساحة كاملة، لتصبح المساحة الكاملة ملكًا للشركة.
ذكر الجهاز المركزى للمحاسبات فى تقرير نشره عام 2014 أنه تم التصرف بالبيع في أراضي المشروع بسعر 50 جنيهًا للفدان، التي يحددها سعر السوق آنذاك عند حوالي ١١ ألف جنيه للفدان، وتحملت الدولة تكاليف البنية التحتية من ترع وأعمال صناعية مقامة عليها ولم يتم تحميلها على المستثمرين، ولكنهم تحملوا تكلفة أعمال الاستصلاح الداخلي وإنهاء فروع الري والصرف ومحطات الرفع الداخلية في مساحتهم الخاصة.

شبكة استثمار معقدة

شبكة علاقات الاستثمار الزراعي الخليجي في مصر معقدة للغاية، فهي عبارة عن شبكة مصالح متصلة تتداخل فيها الاستثمارات الخاصة المصرية والخليجية وعلاقات المصالح بشكل عام بين مصر والخليج.شركة «الراجحي» هي شركة سعودية مملوكة لعائلة الراجحي وأسسها سليمان الراجحي. وهي مساهم أساسي في مبادرة الملك عبد الله للاستثمار الخارجي، ودخلت السوق المصرية في 2009.
تمتلك شركة «الراجحي» شركة تبوك للاستثمار الزراعي التي بدورها شريك أساسي في تكتل شركة «جنات» السعودي الذي يضم ست شركات سعودية تعمل بالاستثمار الزراعي من بينها شركة «الخريف» لأجهزة الري المحوري وشركة «المراعي».
تمتلك شركة «جنات» نحو 77,73% من رأس مال شركة «رخاء» المصرية، التي تعمل كذلك بمجال الاستثمار الزراعي، والتي بدورها اشترت شركة «ريجوا» المصرية، والتي ارتبط اسمها بالعديد من قضايا الفساد وقضايا الاستيلاء على أراضي للدولة، كما أن «رخاء» شريك في شركة «وفرة» السعودية للصناعات الغذائية.
.أما «الظاهرة» فهي شركة إماراتية متخصصة في الزراعة وإنتاج الأعلاف وتوريدها إلى هيئة التحكم في الغذاء الإماراتية المسؤولة عن الأمن الغذائي للإمارات. مالك الشركة هو الشيخ حمدان بن زايد آل نهيان ممثل الحاكم في المنطقة الغربية بأبو ظبي، مما عزز مشاركتها الحكومة في تنفيذ برنامج الأمن الغذائي الإستراتيجي للإمارات. بدأت الشركة نشاطها في مصر في 2006 ثم أسست شركة «الظاهرة مصر» في 2007، التي تعاونت مع الحكومة المصرية والإماراتية بشراء شركة «نافيجيتور» المصرية للاستثمار الزراعي.
الشركتان الخليجيتان تربطهما علاقات وثيقة بحكوماتهما وبالمبادرات التي أطلقتها الدولتان لدعم الأمن الغذائي في البلدين مثل إستراتيجية العزم. ومنذ إطلاق مبادرة الأمن الغذائي الخليجي؛ استحوذت شركة «الظاهرة» وحدها على مساحة 400 ألف فدان حول العالم، منهم 116 ألف فدان موزعة بين توشكى وشرق العوينات والصالحية والنوبارية في مصر. أما شركة «الراحجي» فتستحوذ على 450 ألف فدان بالسودان كما استأجرت 120 ألف فدان بموريتانيا، هذا بالإضافة إلى استحواذها على 100 ألف فدان بمشروع توشكى.
https://preview.redd.it/4rbcpmi0mui61.png?width=1600&format=png&auto=webp&s=1364ead2851c2012d4bb3bb8f0d76a3c7391893f
وتعليقًا على تعقيد شبكة علاقات الشركات الخليجية المستثمرة في صحراء مصر الغربية، يقول أحد المحامين الحقوقيين المشاركين في تقديم دعاوى قضائية ضد بعض الشركات المذكورة لعوار العقود التي يعملون على أساسها في مصر وإهدارهم موارد البلاد، إن هذا التعقيد هو نهج متبع في معظم الشركات الضخمة لعدة أسباب أولها الاستحواذ والسيطرة تحت مسمى شركات أخرى.
يساعد أيضًا هذا التعقيد، بحسب المحامي الذي فضل عدم ذكر اسمه، على إخفاء نسب المستثمر في السوق عن طريق توزيعها على عدة شركات، وبالتالي يساعدهم ذلك في التهرب الضريبي.
كما أن شبكة العلاقات تشمل شبكة مصالح متبادلة، فمثلاً تعتبر «الراجحي» التي تعد زراعة البرسيم جزءًا من نشاطها شريكة لشركة «المراعي» التي تصنع الألبان ولشركة «الخريف» لأدوات الري المحوري وذلك تحت تكتل شركة للاستثمار الزراعي «جنات» لتساعدهم في التوسع وتلبية احتياجاتهم. كما أنها تتعاقد مع شركات أخرى بطريقة غير مباشرة مثل «وفرة» لتصنيع المواد الغذائية مثل الحبوب والمكرونة، ومثل شركة «مارينا» المصرية لزراعة الأعلاف. هذا النمط من الاستثمار يحاول التحكم في مجمل السلسلة الغذائية بدءًا من مستلزمات الإنتاج إلى عملية الإنتاج مرورًا بالتصنيع ووصولًا للتسويق للهيمنة الكاملة على السلع الغذائية.

عقود مشبوهة

عقود شركات الاستثمار الخليجي في مصر وخصوصًا في توشكى شابها المخالفات بحسب ما تشير له العقود التي حصل «مدى مصر» على نسخة منها، ووفقًا المعلومات الموثقة إعلاميًا.
بدأ الموضوع من أرض شركة «المملكة للتنمية الزراعية» المملوكة لرجل الأعمال السعودي الوليد بن طلال، التي استحوذت على مساحة 100 ألف فدان عام 1998 كأول عقد لشركة خليجية في منطقة توشكى بمبلغ 50 جنيهًا للفدان بإجمالي 5 ملايين جنيه، تم سداد 20% منها عند التوقيع، ولم يتم ذكر تفاصيل أخرى في العقد عن طريقة سداد المبلغ المتبقي ولا نعرف فعليًا إذا كان تم سداد أي دفعات أخرى أم لا. وضم العقد العديد من المخالفات مثل الإعفاء الكامل من الضرائب، كما سمح بزراعة أي نوع من المحاصيل دون موافقة الوزارات المعنية بالتركيب المحصولي، وأعطى الشركة الحق في استيراد أي نوع من البذور وفصائل النباتات وسلالات الحيوانات دون موافقة رسمية مسبقة. وبعد أن طال العقد الكثير من الانتقادات بعد ثورة يناير 2011 تم تعديل بعض بنوده، وتنازلت شركة بن طلال عن المساحة غير المستصلحة التي بلغت 75 ألف فدان، بينما اشترت القوات المسلحة المصرية المساحة المتبقية – 25 ألف فدان – عام 2017 بمبلغ 1.25 مليون جنيه مصري.
وبالمثل، أقام المركز المصري للحقوق الاجتماعية والاقتصادية دعوى قضائية في 2011 ضد شركة «الظاهرة» ببطلان العقد الخاص بمساحة 100 ألف فدان في توشكى باعتباره إهدارًا للمال العام وبيع للأراضي بغير ثمنها الحقيقي، حيث بيع الفدان بمبلغ 50 جنيهًا بينما يبلغ سعر متوسط الأراضي في هذا الوقت 11 ألف جنيه. وفقًا لتقارير المركز، أصدر مجلس الدولة فتوى ببطلان العقد لكن النيابة العامة لم تستكمل التحقيق في القضية وأغلق الملف دون حكم.
وعلى الرغم من مخالفات تلك الشركات، فإن القانون المصري يمنع أي طرف ثالث من الطعن على العقود المبرمة بين الحكومة والمستثمرين، إلا أطراف العقد من أصحاب الحقوق العينية والشخصية، وذلك بعد أن أصدر الرئيس السابق عدلي منصور قرارًا بقانون لتنظيم بعض إجراءات الطعن على عقود الدولة في 2014.وبالإضافة إلى مخالفات العقود نفسها، تمتد المخالفات أيضًا لتنفيذ بنود العقود المبرمة وعملية الاستصلاح على أرض الواقع.
فمثلًا شركة «الراجحي» تسلمت 25 ألف فدان من الـ100 ألف فدان المتعاقد عليها لاستصلاحها على خمسة مراحل. تقدمت الشركة في بداية عام 2010 بطلب معاينة لإتمامها زراعة الـ25 ألف فدان الأولى ووافقت هيئة التعمير على تسليمها 17 ألف فدان العام الماضي للبدء في استصلاحها كمرحلة ثانية، على أساس أن الشركة انتهت فعليًا من استصلاح المرحلة الأولى والمقدرة بـ25 ألف فدان، ولكن يوضح تحليل صور القمر الصناعي غير ذلك، فإجمالي المساحة المزروعة في 2013 كان 6 آلاف ونصف فدان، وفي عام 2019 وصل إلى 10,402 ألف فدان.
https://i.redd.it/m38id2e3mui61.gif
مخالفة أخرى يسجلها مصدر داخل مركز بحوث المياه بأبو سمبل على شركة «الظاهرة» التي يثبت تحليل صور القمر الصناعي زراعتها لكامل المساحة 18351 فدان بالبرسيم الحجازي في 2019، ما يناقض العقد الذي يسمح للشركة بزراعة 5% فقط من المساحة بالبرسيم.
https://i.redd.it/m040p3z5mui61.gif
وفي الوقت الذي أكد فيه متحدث وزارة الزراعة، حامد عبد الدايم، لـ «مدى مصر» أن معظم تلك العقود تسمح للمستثمرين بزراعة 5% فقط من المساحات بالبرسيم الحجازي للحفاظ على الموارد المائية، صرح النائب رائف تمراز، وكيل لجنة الزراعة والرى بالبرلمان العام الماضي، بأن مساحة البرسيم في كلٍ من الوادي الجديد وتوشكى تشكل 25% من نسبة الزراعات، لافتًا إلى أن البرسيم الحجازي يصدر لعدد من الدول العربية بكميات كبيرة وعلى رأسهم السعودية والإمارات العربية المتحدة.

إهدار على كل المستويات

جمال صيام أستاذ الاقتصاد الزراعي بجامعة القاهرة، يتذكر طلب وزارة الري من أساتذة القسم القيام بدراسات جدوى لمشروع توشكى بعد إطلاقه بعامين كاملين، بعدما أثير الكثير من الأقاويل عن فشل المشروع. يشرح صيام أن لاستصلاح الأراضي لا بد من زراعة منتجات عالية القيمة مثل الخضر والفاكهة ومن ثم يتم تصنيعها وهذا يخلق قيمة مضافة وعمالة ودخل قومي.
ويقول إن هذا النوع من الاستثمار الأجنبي لا عائد منه على الإطلاق لأنه يأخذ المياه بأقل سعر وأراضٍ بمبلغ زهيد ويصدر معظم إنتاجه. كما أن رأس مال تلك الشركات لا يوجد في مصر وبالتالي لا يوجد عائد على الاقتصاد القومي. يستكمل صيام أنه على الدولة أن تتعاقد مع شركات الاستثمار بناءً على التحليل الاقتصادي وليس المالي، لأن هذا النوع من التعاقدات يجعل تلك الشركات بقعة خليجية في أرض مصر ولا يوجد للدولة أي سيادة عليها. يضيف صيام كيف تملك الدولة الأرض لمستثمر أجنبي بـ50 جنيهًا للفدان، بينما يصل سعر الفدان في الأراضي الصحراوية حاليًّا إلى 40 ألف جنيه، وحتى إذا كان ذلك مبررًا في حينه تشجيعًا للاستثمار، لماذا تمنح هذه الميزة لمستثمر أجنبي؟
في تحليل جدوى اقتصادية أعده صيام، يشرح أنه في حالة أن المساحة الإجمالية التي تزرعها الشركتان هي نحو 29 ألف فدان، فإن متوسط كمية المياه المستخدمة تقدر بما يقارب 210 مليون متر مكعب سنويًا، بينما تدفع الشركة لوزارة الري نحو 20 مليون جنيه سنويًا. وإذا قدرنا القيمة السوقية للمتر المكعب من المياه بجنيهين مصريين فإن المستثمر قد حصل على ما قيمته 420 مليون جنيه مقابل 20 مليون جنيه. الأمر لا يقتصر على الـ29 ألف فدان التي تمثل المساحة الحاليّة وإنما يمتد مستقبلاً إلى مجمل مساحتي الشركتين أي 200 ألف فدان. يؤكد تحليل صيام ما ذكره المصدر داخل أحد الشركتين الخليجيتين في توشكي الذي قال له أحد مستوردي البرسيم الحجازي الإماراتيين: «إحنا بنشتري مياه مش بنشتري برسيم».
نفس الكمية من المياه، أي نحو 210 مليون متر مكعب، يقول صيام، يمكن أن تكفي لزراعة 84 ألف فدان من القمح، وبالتالي زيادة إنتاج مصر من المحصول الإستراتيجي بـ62 ألف طن. تستهلك مصر سنويًا نحو ١٦ مليون طن من القمح، وتعد أكبر مستورد للقمح في العالم، وبلغ استيرادها العام الماضي 6 ملايين طن قمح.
https://preview.redd.it/q2398dn7mui61.jpg?width=830&format=pjpg&auto=webp&s=d7ed0a53cd3095b7e2a5e3aff5bda4974b93a300
عند الحديث عن الاستحواذات الزراعية بشكل رسمي، يشير المستثمرون لاهتمامهم بتوفير المياه واستدامة المشروعات التي يعملون عليها من خلال إنتاج محاصيل تخصص للاستهلاك المحلي، وفي حالة مصر، فالحكومة تضغط على الشركات لزراعة القمح كأحد أهم المحاصيل الإستراتيجية التي يعتمد عليها أغلب المصريين، ولكن دون رقابة. وفقًا للمصدر داخل إحدى الشركات الخليجية في توشكى، والذي فضل عدم ذكر اسمه، يبلغ إجمالي إنتاج الشركة من القمح 15 ألف طن، ما يعني أن إجمالي مساحات القمح ما يقارب 6000 فدان فقط.
في الوقت نفسه، كانت المملكة العربية السعودية قد أصدرت عام 2007 قرارًا وزاريًا بترشيد استهلاك المياه وتنظيم استخداماتها، ولأن البرسيم الحجازي من أكثر الزراعات المستهلكة للمياه حيث يحتاج الفدان إلى 8 آلاف متر مكعب من المياه، أصدر مجلس الوزراء السعودي قرارًا عام 2011 يقضي بإلزام مزارع الألبان باستيراد كميات من الأعلاف تكافئ ما تصدره من منتجات الألبان. وفي عام 2015 أصدر مجلس الوزراء السعودي قرارًا بإيقاف زراعة الأعلاف تمامًا، ما يعني أن مزارع الألبان السعودية قائمة بشكل شبه كامل على استيراد الأعلاف من الخارج. وهذا يوضح نمو زراعات الأعلاف، لتصديرها للمملكة في دول عديدة منها مصر.
من ناحيتها، تهدف إستراتيجية وزارة الزراعة المصرية عام 2030 إلى توفير مزيد من المياه عبر تطوير الري بالوادي والدلتا وتقليص مساحة زراعة بعض المحاصيل الإستراتيجية مثل محصول الأرز الذي يعده الفلاحون المحصول الأكثر ربحًا. هكذا توفر الدولة 14.5 مليار متر مكعب مياه من الأراضي القديمة تستخدم بعضها في ري وزراعة بالأراضي الجديدة في مشروعات الاستصلاح المتعددة التي تتبناها الدولة، مما يعني تحويل مسار المياه إلى المستثمرين الأجانب وتحريمها على الفلاحين، لزراعة البرسيم ومنتجات تصديرية تستنزف مواردها.
https://preview.redd.it/4fii3vdbmui61.png?width=1600&format=png&auto=webp&s=c7feeb29f0b100b0423a3ffaa36c5589b610834a
استنزاف الموارد من تلك الشركات بطبيعة الحال امتد ليصل إلى الطاقة، فيستهلك نمط الإنتاج الحديث المتبع منها كميات هائلة من الطاقة سواء لتوصيل المياه للمنطقة أو داخل المزارع نفسها لتوزيعها وتشغيل محاور الري. وقد قدر مصدر من داخل تلك المزارع أن شركة «الراجحي» تستهلك نحو 1.5 مليون كيلووات شهريًا بينما تستهلك شركة «الظاهرة» ما يقارب مليوني كيلووات شهريًا، ما يعني أن استهلاك الشركتين من الطاقة شهريًا يعادل 28% من الطاقة اللازمة لتشغيل خط مترو الانفاق الأول بالقاهرة، والتي تبلغ 12.5 مليون كيلووات.
ومع تلك المساحات الواسعة المتملكة من الشركتين الخليجيتين، فإن إجمالي قوة العمل في كل واحدة منهما لا تزيد على 200 عامل وموظف وفقًا للمصدر داخل إحدى الشركات. العدد زهيد جدًا مقارنة بقوة العمل اللازمة لزراعة مساحات مشابهة بالوادي والدلتا كما أنه بعيد للغاية عن واحد من أهم أهداف مشروع توشكى وهو خلق 450 ألف وظيفة سنويًا واستيعاب من 4 إلى 6 ملايين مواطن وإقامة مجتمعات بشرية جديدة بتلك المناطق.
مصر ليست الدولة الوحيدة في استقبال الاستحواذات الزراعية الخليجية التي طالت دول عديدة، ولكن هناك دول بدأت تتحفظ على هذا الشكل من الاستثمارات. فقد رفض السودان الذي يحتل المرتبة الأولى في تأجير أراضيه لزراعة الأعلاف استقبال استثمارات زراعية جديدة مؤخرًا إثر إبداء بعض نواب مجلس الشعب السوداني قلقهم من تأثير ذلك على مخزون السودان من المياه الجوفية. وفي عام 2013 شهد السودان مظاهرات رافضة لبيع الأراضي للمستثمرين الخليجيين وعادت هذه القضية للظهور على خلفية المظاهرات الجارية بالسودان حاليًا.
شريف فياض أستاذ الاقتصاد الزراعي في مركز بحوث الصحراء يوضح أن مشكلة الزراعة الصحراوية في مصر أن الدولة لا تمتلك رؤية إستراتيجية للتعامل معها، فمن المهم وجود تكامل بين زراعة الصحراء ووادي الدلتا للاستغلال الأمثل للمواد ليظل الوادي القديم للمحاصيل الإستراتيجية والصناعية لأن بعضها يحتاج كثافة عمالية كالقطن وبعضها يحتاج أرض ثقيلة وقوية كالقمح ومياه غزيرة كالأرز، ولأن مناطق تسويق هذه المحاصيل الإستراتيجية قريبة من أماكن زراعتها وأماكن تصنيعها. أما الصحراء، تخصص لزراعة الموالح وبعض الفاكهة كالعنب والرمان والجوافة، والنباتات العطرية بالإضافة لبعض الخضر لاحتياجها لمياه أقل.
يشير فياض إلى أنه لا يوجد سياسة مؤسساتية تحافظ على حق المجتمع ولا تشاركية قائمة على إسهام المجتمع المحلي في تحديد المحاصيل وإدارة موارده بالطريقة التي يراها مناسبة لصالحه ودوام الاستدامة.
ويضيف فياض أن أي مستثمر يملك أجندة لتحقيق أقصى استفادة ممكنة، ولكن يجب على الدولة أيضًا أن تكون لها أجندة للتعامل مع القطاع الخاص وآلياته لإجباره على مواكبة التركيب المحصولي. المستثمر يقدم أموالًا وخبرة وتكنولوجيا وفي المقابل تقدم الدولة أرضًا ومياهًا وطاقة وعمالة رخيصة وكهرباءً ومناخًا مناسبًا وكل هذا ملك المجتمع. يشرح فياض أن أموال الاستثمار تعود لهم مضاعفة ولكن لا شيء يعوض المياه والتربة وتبعات التغير المناخي. «لو الأمور كده نأجر البلد وخلاص»، يقول، مضيفًا أن خطة المستثمر الواضحة في مقابل انعدام خطة الدولة هو ما يؤدي لفقد المجتمع لحقوقه.
​
Source